中央大學中國文學系的康珮老師分享中大如何撰寫敘事力計畫以及執行時所面臨的困難與挑戰。一開始老師談到在計畫中如何架構敘事力課程，109學年度之計畫成員橫跨了3學院7系所組織而成，並以「1門議題端課程+3門敘事力端課程」的模式進行開課。
在撰寫計畫的過程中，有別於以往正式報告，採用敘事的手法將計畫串成一個大故事。中大有個臉書社團「中央復活福利社」，原為學生在上面賣自己用不到的二手東西，但社團上慢慢出現全新商品的拋售，進而發現學生過度消費的習慣，因此讓計畫以「良心」為導向，產出了議題端課程「當代消費與文化」，說一個良心的故事-負責任的消費與生產，並連結3門敘事端課程「電影編劇理論與實作、「飲食生活與文化創意」、「人文與科技發展」，並邀請桃園地區的百年老店-花生之家張豐盛第四代傳人張豐格先生敘說老店轉型的故事。
花生之家從老雜貨店成功轉型，更貼近年輕人的消費市場，且為顧及員工的家庭，營業時間只到五點半，讓員工都能維持正常的休閒生活，且老闆也將賺得的錢回饋社會，每年都會選擇去經濟發展程度較低的國家，在當地建置廁所，完工後掛上店家商標及中華民國國旗，用自己的方式實現社會企業責任，也實踐了聯合國2030永續發展目標(SDGs)。
康珮老師也闡述中大教師團隊增能工作坊之運作方式，透過議題端演講、敘事端討論、桃園場域踏查、邀請地方商家入校等方式，從中認識桃園與地方社會，培養學生以人文科技與發展的觀點進行敘事，並分享中大在執行計畫時，所碰到的4項主要問題:「1.社群如何凝聚想像與共識? 2.教師端的增能如何帶回教學現場? 3.如何保有熱情? 4.學生如何在一學期內藉由敘事呈現議題?」以實際執行時所碰到的問題點，供教師們未來可更有方向性、有效地規劃敘事力課程。