隨著網路基礎建設與資訊科技的快速發展，且受Covid-19疫情影響，數位學習現已然成為各校重點發展趨勢，亦加劇了教師們對於遠距教學課程申請、數位課程經營的意願；無論各校所使用的教學資源平台為何，這些數位學習活動都累積了大量的學習歷程資料，可供教師們作為教學反饋及學習行為預測；為此，本校特邀請國立空中大學教學媒體處─郭秋田處長為本校師生說明數位學習歷程紀錄與分析目的以及數位學習歷程分析應用實例。

郭處長首先分享了數據分析應用無所不在的案例，不僅是應用在教學之中，從網路上的瀏覽紀錄分析消費習慣、天氣氣溫預測分析當日暢銷產品上架等，這些數位資料都累積並隱藏大量的訊息；於教學領域之中，相較於傳統課堂教師僅能在上課時段觀察學生狀態，現今的數位學習更可以捕捉到在課程時間之外學生的學習紀錄，但許多教師因疏忽學習歷程資料的觀察，無法及時了解到學生對於課程之深入與參與程度，而此現象亦是教育部欲積極輔導教師們改進之部分，故郭處長提醒教師們在經營數位學習課程之餘，更要及時追蹤學生的學習歷程活動，除了能夠作為教師於教學進行中的輔助之外，更可以了解與提升學生學習成效、作為教師教學精進之參考，督促學生學習進度並增進學習效果。

郭處長除介紹數位學習歷程紀錄與應用實例外，亦分享了自身於數據科學應用與數位學習歷程分析的經驗，郭處長在過往經營數位學習課程時會特別留意學生登入次數、課程完成度與教材瀏覽狀況三項數據，歸納出學生最頻繁上線的時段皆於課程小考前、期中期末考試前，郭處長就會鎖定在這些時間上線，與助教一同於線上即時解答學生於課程觀看後的問題；郭處長亦觀察到若學生於期中考試獲得的成績太差，很有可能會放棄接下來的課程，因此在期中考試前，特別關懷班級中成績表現較不好的學生，適時給予指導與鼓勵，以輔導學生可順利完成課程。另外郭處長還分享了在數位學習課程當中，師生互動是最難經營及維護的部分，建議教師們可以多加運用課程公佈欄獎勵用功學生以激勵班級參與熱誠、請助教定期回報學生成績以便教師可作教學預警與關懷，亦可適時運用簡訊或電子郵件，讓學生了解即便是數位學習課程但教師在課程協助扮演的角色不亞於傳統課堂。

因應Covid-19疫情，未來數位學習發展會更迅速，模式亦會更多元化。傳統課堂學習大多是以教師講授課程為主，再搭配作業、測驗與討論，但現今數位學習課程可以透過同步直播教學、線上群組討論、課程觀看次數指標等追蹤學生的學習效果與進度，因應課程性質的差異設計各類互動方式使學生可更易了解課程內容，這些背後都需要教師與助教們花時間經營課程與協助學生，期待各位教師可配搭各類數位學習模式，以應變各類課程的線上學習模式，更加貼近現世代的教學需求。