數位課程不同於過去面對面的授課，而是透過無遠弗屆的網路，讓教師與學生無距離無時間限制的進行教學互動。此種授課方式，對老師而言，他所面對的只是一台攝影機，攝影機能忠實地錄下老師的教學內容，卻無法讓老師在教學的過程中即時與學生互動。對學生而言，他所面對的就僅有老師事先準備好的課程影片，亦無法與老師即時互動。因此，如何讓學生保持學習興趣，如同追劇般，看完老師錄製的教學影片，數位課程的教學設計好壞是關鍵之一。
本次活動邀請在致理科技大學張淑萍老師的數位團隊中，扮演重要腳色的專案經理暨教學設計師翁郁琇老師，至本校分享致理科技大學於數位課程設計上的經驗。張淑萍老師的數位團隊經常承接教育部關於數位學習推廣的專案計畫，翁郁琇老師本身亦有6年數位課程設計的經驗。
翁郁琇老師於開場即點出製作一門數位課程最困難的有兩個部分─「如何呈現課程內容」與「如何拆解知識點」─而這些，皆為教學設計的一環。致理科技大學將數位課程製作分為五個步驟，分別為「大綱撰寫」、「腳本撰寫」、「影音錄製」、「教材製作」與「成品檢核」。其中「大綱撰寫」與「腳本撰寫」即為教學設計階段。翁郁琇老師認為一門數位課程的教學設計應「以終為始」，從「想達成什麼樣的學習目標」開始發想，到「學習對象習慣分析」、「評估資源與能力」，最終便能琢磨出最適合的教學設計。擬定教學設計方針後，即開始挑選「教材製作模式」。數位課程的教材製作衍伸發展至今，已不下十數種類型。每種教材製作類型都有其優點，但沒有哪個類型是最好的。只要能清楚呈現課程內容，並能讓學習者順利吸收知識，就是最適合的教材製作類型。現在的學生被稱為「數位原生世代」，喜歡快速吸收資訊，喜歡圖像勝於文字。因此，針對「數位原生世代」的數位課程教材，翁郁琇老師建議以文字簡短並包含大量的圖檔與動畫解說的教材製作模式為佳。
在演講的最後，翁郁琇老師點出幾個教材設計與製作的常見問題與參與者分享。共有六個，分別為「內容沒有邏輯順序」、「畫面上文字太多、太小」、「畫面停滯且講很久」、「沒有加註任何重點字或圖示」、「影音時間太長」與「畫面切換太快」。這六個常見問題的分享，能讓初心者在進行線上課程教材設計時，少走許多彎路，節省許多嘗試的時間。
本場活動滿意度為4.8(滿分為5分)，參與教師發問踴躍，可見分享的內容對與參與的教師十分實用。